当然，我们也看到近年来职称制 度改革一直在被提起，并且也有明天的改革。 

教师是一个令人羡慕的职业，所以很多的大学生参加教师招聘的考试，争取将来也能当一个老师。
首先职称不是考的，职称靠评和审出来的，评是参予者，审是他人，两个环节，一个靠己另一个靠天，腐 败 由此而生。
职称与实际工作能力、态度、成绩等均无关，只与虚的假的有关，什么虚模范、假论文、阴捧阳违、托关系拍红包。
想当老师必需要职称，职称高低决定工资高低，且终身制。
职称评定，学校领导占便宜，这是铁的事实！
一些一线的教师辛辛苦苦，培养的学生不计其数，到头来评聘高级教师还要给领导送礼表现，还不如天天在领导后面拍马奉迎的，这样的事情真的不能理解！
那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢？

01

腐 败 评 审 之风盛行

评审前给可能参加评审的评委打电话，打招呼，请客吃饭。全国各地都一样。
每年评审中高级教师，选出高级教师组成部分的评委团，由组长带队。
但抽出去的人中，有些是几年都抽中的，许多教师就拼命地打电话查问哪些人会去评委，哪一个队今年由谁带，很早就打招呼，所以就出现有的老师认识人，一次通过。
不认识的，四五次都不通过，于是 死 心不评了。
更有甚者组长指定哪几个人一定要评上，少数评委也从中指出哪些人条件很好，暗示一些人一定要评上。
大家都是当评委，不便说出不愿 得 罪 人，也就只好同意了，无形中让少数人一路绿灯直行，剩下的人选就是硬件的较 量了。
于是不少人通过各种关系找人，送礼，请人吃饭，使评审高级的活动成为比拼社会关系的竞赛。
有一个教师直言，让我花几千元钱去参加函授学习，提高业务水平，还不如花这些钱去拉关系，疏通评委，早一点评上高级更来得实惠的多。
多么世故的现身说法！

02

可 恶 的 论 文 评 选 等 级

在中学高级教师的评选中，最为苛刻的条件是一定要市级论文一等奖或省级二等奖，多数人还是想到更为现实的市级一等奖，但那也是一道难过的关。
首先，每次评选奖时，只有20%一等奖，40%二等奖，其余的就是三等奖，但由于只有一等奖评选高级时才有用，而且几个评委还有内定的人数，其余的指标就成为评委们捞取金钱的资 本了。
某校的一位女教师跟市教育局的比较熟，她的同学要求其帮忙，只打了一个招呼，评了一个三等奖，后来同学过问此事，她再打电话问评委，评委说是忘记了些事。
同事无法，只好给同学买了200元的东西，找到评委时，再给评委200元，过了10分钟就给她办好了一等奖。
我的一个同事从网上下载了一篇论文，只修改了作者的名字，其余的什么也没有动，就连字行距还有的密有的疏，就因为跟教育局的人打了一个招呼，只花了几元钱复印，就得了一等奖，让人啼笑皆非，看来这样的论文属于保送之类了。
中小学教师评职称，一直对论文提出了较高要求，其弊端越来越明显地表露出来。
一是对教师发展的误导：很多教师认为教学水平和能力并不重要，自己的专业发展就是发表论文，只有发表论文，才是发展的最重要的和最显著的标志。
于是，不少教师把精力用在写论文上，挖 空心思发表论文，备课、上课、作业批改一塌糊涂，结果，评职称竟然比那些教学实绩好的教师早。
这种误导必然导致教师发展的畸形，不会上课没事，却一定要去搞所谓的教育科研；教学质量差没事，却一定要去写文章发表。
教师越来越不重视日常的课堂教学工作，不重视教育教学的质量，不重视班主任工作，最终受到 损 害 的 是学生的发展和 国 家的教育事业。

03

造 假业绩

评中学高级条件是比较苛刻的，除了要有论文省或市级一等奖，还需要学课带头人，骨干老师，市优秀教师荣誉证书，优质课，说课一等奖……
为了达到这些条件，潜心钻研的教师们也真有办法，出高价买通管理证书的教育局工作人员。

04

学校评优的荒 唐规则

评审高级教师，如果有市优秀教师，区优秀教师证书也有一定的作用。
起初学校许多教师不知道它有作用，有与没有都无所谓，我们学校里就出现了优秀教师专业户，她连续7年都是市优秀教师。
原因是她的亲戚是校长，每一年优秀教师去参加表彰大会时，都有价值不菲的礼品，一年的结束，教师们都忙着回家，谁也不会过问这桩事。
有些教师问起，校长也爱理不理的回答：不知道，到时我问一下。后来评职称时才发现她的证书一大堆。
到后来，大家知道优秀证书有用时，连续5年都只供应校领导及其家属，没有一位教师拿过市级优秀教师证书，先进工作者证书，这就是当官的优势吧！
再后来，凡是上了35岁以上领导全部是高级教师，用校长的话来说就是领导优先，不服不行。
另一件事就是学校评骨干教师，里面的条件一大堆，但学校领导只重视一条：通过全校教师的民主投票，排名在最前面的优先。
结果学校的会计优先其它几位教师，原因是学校教师的工资等其它方面都要找他，而且他平常都是笑嘻嘻的。
骨干教师不是干出来的，而是教师评出来的，看来编写评选骨干教师条件的教育局工作人员特别重视人际关系。
我们知道，在知识分子和干部的生活圈子里，派 性 斗  争 哪里都存在，许多人当面笑嘻嘻，背 后 玩 死 你。
只要是让人参与的活动，都会存在 心 态 矛 盾，妒忌心理，不去靠业绩说话，教师的能力说话，这种评选优的方法让实干家们心情冰凉：
不同的同事有不同的生活圈，有时再赞美你，也不一定会投你的票。许多学校里面的经费帐本都存在不清楚的地方，意见还提不得，否则一辈子优秀都没有你的份。
我们学校一语文教师写一篇文章，针对的是学校制度：
班主任工作有特色，达标了，可以奖励100元，可是学校领导也要奖，该教师要求教师们一起提意见，结果领导没有如愿，几位领导就到校长处 告 状，最终该教师的中学一级拖了几个月，就是不让聘用。
在如今的中国学校，领导说了算，谁跟我作 对，就没有好果子吃，评先评优没有指望。
教师们说话做事如履薄冰，有时长了一身的嘴巴也说不清，严重制约着人才的成长和能力的发挥，除非你上面有靠山。

05

职称评定伤 害了教师间的感情

平常大家的关系都处理得十分融洽，但是每到职称评定，昔日的融洽变成了 争 吵、上 告，甚至冷嘲热讽，老师温文尔雅的形象变得粗鲁，相互间撕 破脸皮。
给中小学教师评定职称，还败坏了社会风气，损 害 了教师形象。
教师教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。
难怪会使人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的职业原来并不神圣。
每一次职称评定几乎都是在争 吵 中、大 闹中、上 告中落下帷幕，给许多教师留下了难言的心痛。许多原来要好的教师，因此 反 目 成  仇，甚至还动用了 黑 社 会，增添 纪 委 等部门麻烦和工作成本。
经历了教师职称评定的痛归之为“撕下脸皮之痛，折 断脊梁之痛，不得不舍得 放 血 之痛”，如此“三痛”，痛彻心肺！
在某些地方，职称评定期间，常出现这样的场景：老年教师掉泪，中年教师哽咽，年轻教师无语。

06

职称评定让中国教育 大 倒 退

职称实行以后，中国的教育是否就等于提高了呢？不，恰恰相反，教育水平反而出现了前所未有的 大 倒 退。
在一些中学，教师评上高级后，转到其它部门工作，已经不再但任课程了，或者担任一些工作较轻的课程，不再担原来的主课了。
评上职称后，让更多的老师变得懒惰，没有了责任心和同情心。
看，这不是一个 病 态 的 社 会，病 态 的中国式的教育制 度吗？
粥少僧多，无形中让多少有能力的老师失去了评定的资格，极大地 挫 伤 了他们积极性，评上的老师是这种心态，没有评上去那又怎么样呢？
教师职称的评定，把教师的积极性都评没了，把教师的心评凉了，评痛了，师道，沉 伦于职称评定之中，职称，罪魁也，此教育之大不 幸也。

07

职称既不体现能力也不反映水平更没有突出贡献的大小

现在生活中，多一或二个荣誉就可以带来永久的经济利益，是这种职称评定中常见的现象。
某个老师只因为比别人多一个优秀老师称号或优秀班主任称号，或一个说课比赛一等奖，或一堂优质课，就有可以评上高级老师。
评上之后，就可以一直享用永久的加工资的经济利益，以后就可以很得意的躺在这个荣誉书上睡大觉的。
而且以后每次加工资或其它什么津贴，都比别人多出更多的补助或数额，这种一证永逸的效果，让老师们都气愤：不就是多一张证书吗？他比我好到哪里去？能力是什么？水平是什么？
都是云里雾里，而且职称获得以后，有些每年比别人多出几万元的收入。
难怪许多老师说，现在比的不是能力和水平，而是关系和钻营，看谁善于变 通，弄手段，真才实学，只是书呆子的口头禅！
办好学校，要靠95%以上教师。
以教师职称高低定基础工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，因为教师职称基础取酬的收入差距过大，造成的不公平感最为强 烈，严重影响工作效率，教师也是人，也存在心理失衡问题。

08
严 重 干 扰 教学秩序

评审前教师处心积虑，花大量时间获得证件，无暇顾及教学。
评审时要做各种材料，更是无心教学。
评后落聘者失意，心灰意冷，没有动力，无心教学。
有些被聘者认为从此高忱无忧了，也不用心教学了！班主任也不当了，课也不好好教了，反正高级也评上了，工作也干到头了。
这就是中国教育的职称评定！
为了参聘每年教师都要办理计算机证、继续教育证和其它能够加分的证件，花费很多金钱。
为了评审，要定级的教师提前二三年就要准备各种材料，这迫 使许多教师加入做假的行列，耗费教师大量的时间和精力。
从分配指标到评审结束这段时间是对每位参评教师的心理煎 熬和精神的摧 残，哪里还有心思去教学呀！
呜呼哀哉！教师轻松愉快的生活哪里去了呀！

09

全国教师的期待

也许有人说，以上理由其实不是理由，那些现象只是个别现象。
其实不然，你只要深入实际，看一看听一听就知道，找点数据分析分析就明白了，职称其实早已失去了应有的光环，若不是为了几个钱，谁还在乎呢？
既然中小学教师职称制 度妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公 平的绊脚石，那就说明这个制 度已经失去了存在的意义。
如果教师职称制 度真的被取消了，那么中国教师心灵上的一道枷锁要去掉了，育人之心会轻松许多！
以后可以凭本事吃饭全力投入教学，多劳多得！不再去为追名逐誉玩猴一样在领导面前耍了，收回心思今后要在学生身上了。
要么取消职称，要么职称与工资不直接挂钩，这是新时期发展的需要，也是教育制 度自身健康发展的需要。
 写在最后：
关于“取消教师职称”，您是怎么看？
如果真的取消职称制 度，替代措施又是什么？
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文章由教师帮整理

转自:山东教育信息微信号